¿Cómo trabajar con alumnos ciegos o con alguna discapacidad visual?

¡Hola chic@s! Este es mi última entrada jo... Y para despedirme que mejor que traer una serie de consejos sobre como poder dar la clase de plástica si tenemos algún alumno ciego o con alguna discapacidad visual. Este tema me parece muy interesante ya que es algo que puede ocurrir y es muy bueno tener cierta idea de como hacer que estos alumnos puedan disfrutar también de la asignatura.

Las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos ciegos y con baja visión se relacionan directamente con las implicaciones que resultan de la discapacidad visual.
Algunas estrategias de actuación de carácter general que habrán de tenerse en cuenta a la hora del contacto con estos alumnos, son las siguientes:

• Es esencial, establecer con él un vínculo desde lo personal y no desde el déficit. Esto le da permiso para diferenciarse e integrar sus propios sentimientos.
• Reducir nuestras propias vacilaciones frente al alumno para no incrementar su inseguridad.
• Permitirle autonomía. No ayudarle si no lo necesita. Hacerle ver sus posibilidades reales.
• ...

 

Debemos tener en cuenta cuales son los canales para poder obtener información del mundo en que viven y con el que han de interactuar y en consecuencia como han de obtener de ellos el máximo aprovechamiento. Se precisará:

• Una estimulación multisensorial, que permita y favorezca la utilización de todos los sentidos, sobre todo tacto y oído.
• Trabajar sobre objetos y situaciones de la vida real.
• Verbalizar todas las situaciones utilizando un lenguaje concreto.
• ...

Es importante tener en cuenta que estos alumnos perciben mejor:

• Los objetos reales o maquetas,
• las representaciones bidimensionales simples y con elementos muy diferenciados,
• las figuras estáticas
• ...

Dada la especial dificultad que presenta la persona ciega para ubicar los objetos en el espacio y establecer referencias de posición entre los mismos, es necesario:

• Procurar referencias concretas de la situación de objetos y personas.
• Procurar mantener un orden fijo.
• Atención a puertas y ventanas!, deben permanecer abiertas o cerradas, de forma que no pueda golpearse con el canto.

El profesor es el elemento clave en el proceso de inclusión educativa. Es necesaria una honda convicción de que la participación del alumno con discapacidad visual es posible en el contexto escolar. De ahí la importancia de poder recibir una formación inicial y permanente en aspectos evolutivos y educativos de la discapacidad visual así como informarle de las prestaciones y servicios específicos complementarios a su labor educativa.

La presencia de un alumno con baja visión o ciego le obligará a realizar ciertas modificaciones organizativo-didácticas que pueden resumirse en los siguientes puntos (Martínez Liébana, 2000):

• Ha de hacer uso de medios alternativos a los usuales para el cumplimiento de los diferentes objetivos curriculares,
• ha de atender, en cada momento, al ritmo con que el alumno realiza las diferentes tareas escolares,
• ha de permitir la instalación en el aula de instrumentos y material didáctico específicos
• ...

Los alumnos ciegos o deficientes visuales, debido a su carencia sensorial, precisarán fundamentalmente adaptaciones de acceso al currículo.

Estas son de dos tipos:

1. Adaptaciones del entorno físico: referidas a los cambios materiales que es preciso realizar en el aula y en el centro escolar para garantizar una adecuada integración física del alumno. Aspectos que han de tenerse en cuenta aquí son, por
   ejemplo:

• organización fija de los distintos elementos y advertencia expresa en caso de modificación de los mismos
• puesto escolar con espacio suficiente para manejar el material,
• conocimiento exhaustivo de las diferentes zonas por las que ha de desenvolverse el alumno,
• eliminación de obstáculos y barreras arquitectónicas que impidan la accesibilidad,
• posición en el aula en lugar avanzado.

2. Provisión de recursos técnicos: destinados a garantizar un adecuado acceso y reproducción de la información: libros, materiales en relieve, máquina de escribir braille,…

Estas adaptaciones de acceso al currículo han de ir acompañadas y reforzadas con la aplicación al alumno de ciertos programas específicos de extraordinaria importancia: Lectoescritura braille, Estimulación visual, Rehabilitación Integral
(Orientación y Movilidad y Habilidades de la Vida Diaria), y Tiflotecnología.

 

El dibujo infantil

¡Hola de nuevo! Hoy voy a comentar la importancia de los dibujos infantilesya que este curso en la asignatura hemos realizado un trabajo analizando un dibujo de un familiar nuestro. Y la verdad que no era consciente de la cantidad de información que se puede sacar de un simple dibujo y me resultó una actividad muy importante como futuros docentes.

A través de sus dibujos, los niños expresan sus sentimientos, emociones, deseos y preocupaciones. Los dibujos son un medio para conocer el mundo interior del niño. La interpretación del significado del dibujo infantil suele utilizarse con frecuencia en las terapias psicológicas. A continuación, se comentan a grandes rasgos algunas características de dibujos y sus posibles significados. 

Como se suele decir, un dibujo vale más que mil palabras, sobre todo si estamos hablando de niños.
Nuestros alumnos muchas veces no saben expresar sus sentimientos, pero a la hora de dibujar de manera inconsciente plasman todas sus preocupaciones en el papel.

Es por esto que en muchísimas terapias psicológicas se utilizan los dibujos de los niños para comprender qué es lo que está pasando.

Los expertos pueden conocer las emociones de nuestros alumnos en función del tamaño del dibujo, el trazo o el orden. Así, podemos saber si nuestro alumno es tímido, inseguro, movido...

Los colores que utilizan también nos ayudan a conocer su mundo interior. Algunos colores significan armonía, tranquilidad... Otros falta de emoción en la vida. ¿Curioso?

El color

¡Bienvenidos una vez más chic@s! Hoy os traigo una pequeña explicación de la unidad del color junto a una serie de actividades que se pueden realizar en clase para que los niños entiendan la combinación de colores y cómo hacerlos y a parte se lo pasen muy bien haciéndolo. 

En esta unidad se pretende dar a los niños una nueva visión del color; en primer lugar con la combinación de estos y su creación a partir de materiales, y posteriormente con la percepción desde distintos puntos de vista: dependiendo de la luz o el material en el que se mezclen.

Los objetivos de esta unidad son:

• Estimular la percepción de los colores y la variedad de matices.

• Jugar al combinar las diferentes posibilidades de colores. 

Las actividades que ponemos realizar son:

•  Plastilina de colores: la clase se divide en mesas y cada mesa recibe tres bolas de plastilina. Amarillo, rojo y azul. Se les explica que deben ir mezclando bolitas pequeñas de diferentes colores para crear otros nuevos.
• Creación de pintura: por mesas se reparten distintos materiales para la creación de distintos clores. (Cúrcuma: amarillo, menta: verde, remolacha: rojo, bolsa de tinta de sepia: negro) Cada mesa deberá experimentar primero la obtención del pigmento rallándolo, cortándolo y mezclándolo con agua. Posteriormente practicar su utilización en un papel.
• Los colores que da el sol: se proyectan una serie de cuadros y fotografías con imágenes iguales pero en distintos momentos del día: el mar, una catedral, el campo, siguiendo las premisas del Impresionismo. Se observan las diferencias entre las imágenes y los colores que tienen estos mismos elementos. Finalmente, se realiza un debate de las impresiones que producen en cada niño. 

                                                                                                                                                                   

Lenguaje visual y cinco sentidos

¡Buenos días chic@s! Hoy bengo a hablaros de la importancia del lenguaje visual en la escuela y su importancia para el desarrollo de los niños. 

En Educación Infantil el niño comienza a conocerse a sí mismo y prograsivamente toma consciencia de su persona, y para ello la actividad artística es fundamental, para el óptimo desarrollo de la personalidad y el sentido de la crítica.

Por medio del lenguaje visual y artístico, el niño aprende significativamente los procesos vitales de relación con el resto de las cosas, además de comprender en cierto grado su coordinación motriz.

En esta etapa destaca la importancia del lenguaje, no solo oral sino también la expresión gestual y gráfica, ya que los niños se comunican mediante gestos y posturas formando así una imagen de lo que les rodea.

La expresión plástica se convierte de este modo en un medio prácticamente visual, en el que los sentidos y la percepción del niño se conforman como el eje principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Y para complementar voy a explicar una serie de actividades para trabajar en clase los cinco sentidos, que ayudará a fortalecer este lenguaje visual.

- Caja de adivinanzas: 

No hay nada más interesante que usar nuestro sentido del tacto para adivinar objetos. Con esta caja de adivinanzas vas a poder ayudar a despertar muchas sensaciones en tus estudiantes. Solo necesitas conseguir objetos pequeños como granos, plumas, papel, pétalos, objetos de plástico, etc. y colocarlos debajo de ella. Le pedimos a cada uno que cierre los ojos, colocamos el objeto allí y el estudiante debe empezar a describir lo que está tocando: Es grande/pequeño, suave/áspero, se parece a…, tiene… . Aquí la imaginación no tiene límites.

Introducir ejercicios de este tipo en el aula es ayudarle a nuestros alumnos a regresar un poco al pasado: al momento en el que de pequeños empiezan a descubrir el mundo con sus manos. Muchas informaciones empiezan a ser archivadas solo por ese canal. Además, conectan las imágenes mentales con la percepción.

- Un objeto y un lugar con cinco sentidos:

En esta actividad le podemos pedir a cada estudiante que escriba el nombre de un objeto o lugar en un pedazo de papel. Estos se recogen y se meten en una bolsa. El/la profesor/a los irá sacando y se escriben uno a uno en la columna de la izquierda. Ahora en grupos deberán hacer una lluvia de ideas y completar la lista. Anímalos a que cierren sus ojos y se imaginen estar en ese lugar o tener ese objeto en sus manos. Eso los ayudará a despertar y conectar más fácilmente todos los sentidos. Aquí tienes las dos hojas de trabajo.

La expresión plástica y el proceso evolutivo

¡Hola chicos! Hoy cómo modo de introducción a qué es la educación plástica voy a hablar de la importancia de esta y de cómo motivar a los alumnos para que aprendan correctamente.

La expresión plástica y visual es una forma de comunicación que permite que los niños y niñas potencien sus capacidades creativas y expresivas. La expresión artística de los niños, a través de la libre experimentación, les proporciona la posibilidad de plasmar su mundo interior, sus sentimientos y sensaciones, mediante la imaginación, la fantasía y la creatividad explorando, al mismo tiempo, nuevas estructuras y recursos. 

Para favorecer y facilitar que el proceso evolutivo de cada niño y niña sea equilibrado, resulta necesario contar con los elementos y materiales que posibiliten el desarrollo de esa expresividad y tener en cuenta que, a medida que el cerebro evoluciona, se han de desarrollar y aprovechar las diversas potencialidades y habilidades de los dos hemisferios cerebrales, de manera tal que no solo se busque la productividad, sino también que la mente esté sana y feliz y pueda ser eficaz en el compromiso social y personal. 

Generalmente se ha tendido a educar el hemisferio izquierdo (que es el racional, lógico, analítico y verbal), dejándose de lado la atención y educación del hemisferio derecho (que es el emocional, perceptivo, intuitivo y analógico). Pero hay que atender al hecho de que el cuerpo entero se encuentra presente en el gesto, por ejemplo cuando los niños y niñas dibujan.